在该学院制定的方案中，“反抄袭”的内容包括课堂作业、课后练习、随堂测试、期中考试、期末考试、社会实践、论文答辩等。该院采取联合任课教师、素质导师、班级学生的”三级监督模式”，以具体的措施来遏制抄袭行为。任课老师在工作中坚持认真负责原则，在批改作业时，严格把关作业质量，加强对雷同作业、试卷的记录；素质导师每周突击检查学生寝室一次，加强对抄袭行为危害的宣传教育，若发现寝室中有抄袭行为，应及时制止并对其进行思想教育，督促学生独立自主完成相关作业；其次，学生应提高自我要求，明确抄袭问题的严重性，在平时学习中保证质量地完成作业，独立思考，独立完成作业，不弄虚作假；同时，积极监督周围同学，发现抄袭行为应及时对其进行劝阻。对涉事学生采取重做、警告、扣分等惩罚；对确定为抄袭的作业、试卷，抄袭者和被抄袭者本次作业成绩和考试成绩计零分；对班级干部、学院干部，尤其是党员，首次被发现抄袭行为，给予院内警告，再次被发现，免除相关职务或者开除党籍；所有被发现存在抄袭行为的学生，取消一切评优评先、奖助学金、党课推优等资格。学院将设置意见箱，学生通过投递举报信对抄袭相关行为进行举报，并且学院将定期对举报内容进行核实和处理。

 为使得”反抄袭”活动起到更广泛的作用，该院团委组织部还组织大一大二的学生开展以”反抄袭”为题的主题班会，传递”反抄袭”活动的相关精神。反抄袭有必要吗？该校大二学生小张表示很有必要，因为这个现象太常见了，同时对大学生来说抄袭也是一种悲哀。

　　同方知网技术有限公司学术不端检测系统研究中心主任孙雄勇说，检测对象为6000多家单位用户，其中有4510家期刊编辑部；2009年检测论文84万篇，2010年检测论文175万篇，2011年截止到12月20日，检测论文261万篇。检测发现“存在抄袭、一稿多投等学术不端问题的稿件正呈逐年下降趋势，且下降幅度越来越大”。具体来说，2009年文字复制比超过30%的论文占全年上传论文的13.1%；到2010年，该比例下降到12.7%；2011年，为10.7%。不过从2010年到2011年，正式发表的学术不端文献总量在上升，由32万上升到36万篇。 

　　杜文涛说，在评价2011年国内各学术期刊影响因子时，通过学术不端检测，共排除了38万条引文和被引，约占总引文的9%。

 　　不过，孙雄勇也表示，还有很多期刊没有使用学术不端检测系统，部分期刊只根据“复制比”来判断，也过于简单化。制定一个既能得到普遍认可，又能定性判断、有明确依据的学术不端行为界定标准，对提高检测工作的效率和客观性、准确性具有非常重要的意义。

 　　孙雄勇说，期刊论文学术不端行为检测系统能自动检测认定的类型为：剽窃、伪造、篡改、不当署名、一稿多投、重复发表、拆分发表等七大类，共34种表现形式。如“剽窃”包括直接使用他人论著中的文字和图表；将多个来源文字、图表拼接成自己的表述而不加注释；未经许可使用他人未发表的数据资料等。

 　　不过孙雄勇也表示，目前一些不法单位为论文作者“捉刀”，在论文发表前，先用学术不端检测系统检查，如果被系统认为是剽窃、伪造等，再通过字句等修改、调整来“躲避”系统的检测。他说：“各单位应保管好自己的使用密码，避免被别人盗用或滥用；我们也将进一步完善检测系统，提高辨识力和准确性等。”

长期以来有很多同学跟我讲过他们的经历，在此我总结出以下几点论文安全问题供同学们参考：
1、 不要相信免费 世界上没有免费的午餐，免费需要付出的代价要大的多，很多网站打着免费论文检测，或者免费论文检测软件，他们历尽辛苦建设的网站或者软件，免费给大家使用，没有任何回报的事情没有人去做的。你用他们的免费检测，看上去什么关系没有，其实你的论文已经被剽走了，之后是不是卖给别人，或者直接发表这都很难说。这也是最危险的陷阱之一
2、不要有病乱投医，一般一篇论文检测两遍就ok了，要明确目标，不要去找目标系统之外的检测系统检测，目前高校用的都是知网检测系统，当然互联网上还有很多例如万方，论文通行证等等的系统，价格比知网低的多，但是结果却无法跟学校做对比，你检测了不能说没有用，但是用处不是很大，而且还要承担一次论文泄露的风险。你可以直接知网检测一次，然后认真修改，觉得修改的不错很有信心了，就不用第二次检测，要是还放心，就再检测一次，基本两次都能通过了。
3、要找一家，不要检测一次换一个地方，那样的话很容易泄露，而且泄露了都不知道找谁。
4、网上找商家检测，首先要看这个商家有没有别的服务，比如论文代写，如果有论文代写服务，那你的论文如果在他那检测就危险了，很有可能被利用或者直接挪用。当然还有很多细节，你可以先跟商家聊一下看看品德。
5、也是比较重要的（纯粹商家心里研究），检测完成后没有必要跟商家发生矛盾，只要认定是正规知网检测，那结果就可靠，至少是对你提供给商家的那个版本的论文是真的检测结果。不要因为你特意或者用别的方法故意测试一下系统准不准，一旦没检测出来，就来找商家的麻烦，知网不是某一个商家能够决定的，只要他给你检测用的是知网系统，那就是结果，不要跟商家纠缠这个，碰到好商家或许很无奈的给你退钱自己认倒霉，要是碰到不好的商家，即使给你退款你的论文肯定会被利用或者出卖，不要因小失大。这样做很不值得，你的纠缠倒成了商家利用出卖你论文最好的借口，当然这种商家是真实存在的。
6、知网系统包括一些别的检测系统是不检测论文里的图片的，同学们可以把论文里的图片删除，这样可以预防不良商家直接倒卖。
论文安全在互联网上总是会有的，不乏不良商家的种种做法，坏招是天天都有，大家要提高警惕。
当然，毕竟这些问题出现还是极少数，不能认定互联网不安全，毕竟还是好商家比较多。人与人之间还是要多一些相互尊重，相互信任。

CNKI收录的各类资源为学术不端行为监测系统提供了资源支持。到目前为止，CNKI通过网络正式出版期刊 9135 种（国内正式期刊共 9541 种）自 1994 年以来的全部文献，4600种核心期刊和重要期刊回溯到创刊；其中学术期刊 7460 种，期刊全文文献 2480 万篇，期刊期数和文献收录完整率都大于 99.9%，文献量居国际国内同类产品之首；

出版 503家硕士学位点的 63万篇优秀硕士学位论文，368家博士学位点的 8.7万篇博士学位论文；1286 家重要会议论文 94.7万篇；515 家重要报纸 462 万篇；1376 种重要年鉴 787万篇；600多种工具书 220多万条；学术引文索引数据 600多万条；这些出版物做到平均日更新 20000 条记录；另外，出版平台还集成整合出版了各类第三方数据库资源 1020 种。
在收录资源种类上，CNKI在国内具有明显优势，收录了期刊、学位论文、会议论文、报纸、年鉴、工具书、专利、外文文献、学术文献引文等与科学研究、学习相关的主要资源。在资源收录数量上，CNKI明显优于同类产品，各个资源库收录年限长，期刊等主要资源库回溯到创刊。 在资源更新速度上， CNKI产品除了第三方合作的外文文献以外，其他资源都做到了日更新，单日更新数量大，这是推行产业化、标准化运作的结果。
学术不端行为监测系统对性能主要包括文献比对查准率、 文献比对查全率、文献比对检查速度。
文献比对查准率： 文献比对查准率指经过系统比对后输出的结果中正确结果所占的比例。准确率>=80％。
文献比对查全率： 文献比对查全率指经过系统比对后输出的结果中正确结果在所有与实际与该文献匹配的文献中所占比例。查全率>=80％。
文献比对检查速度应满足：检查速度在人的感觉和视觉可接受范围内。6000字左右的文献平均耗时小于 3秒。

一、如何有效通过论文检测

 有的同学问：“我明明引用了别人的段落或句子，为什么没有检测出来？”也有的同学问：“我的引用标注了出处，为什么还算抄袭？” 

首先，引用算不算抄袭，与标注出处没有任何关系，引用能不能检测出来，与系统准不准确也没有关系。所有这些都靠系统的阀值来决定。中国知网对其检测系统的灵敏度设置了一个阀值，该阀值为3%，以段落（或章节）的字数来计算，单篇文献低于3%的抄袭或引用是检测不出来的，这种情况常见于大段文字中的小句或者小概念。

 举个例子：假如检测段落1（第一章）有10000 字，那么引用A 文献300字（10000 乘以3%=300）以内，是不会被检测出来的。若引用B文献超过300字，那么B文献分布于第一章中的抄袭都会被红字标注，不管位于第一章何处，即使打断成句子，只要超过20字就会被标注。实际上这里也告诉同学们一个修改的方法，就是对段落抄袭千万不要选一篇文章来引用，尽可能多的选择多篇文献，一篇截取几句，这样是不会被检测出来的。

 关于一些同学问引用的为什么也算抄袭，这里主要是因为知网的阀值问题，高于3%的统一算抄袭，也就是说引用于抄袭的临界就在3%之间。一旦你超标，即使你标注了引用也无济于事。我们举例说明：某篇论文第一章有5000 字，那么第一章中，我们就只能引用A文献150 字以下，否则会被系统认为是抄袭。第二章4000 字，那么我们只能引用A 文献120字以下，否则会被系统认为是抄袭。第三章8000 字，第四章7000 字，分别为240 字以下和210 字以下，以此类推。

 综上所述，引用超标的计算方式是按章计算，这与抄袭的计算方式是一样的。

二、关于论文数据库来源的问题：

1、有些书籍的年份久远，知网等检测系统没

有收录这些材料，大段的复制粘贴是不是很安全？也有同学认为，数据库大多是往届学生论文和期刊的文章，书本和政府工作报告等暂未入库，直接抄书一般也不会“中招”。

 答：这些做是存在风险的。第一，虽然中国知网没有收录书籍，但是可能存在a同学或者老师，他同样也抄了同样的内容，并且已经将其抄书的论文发表了，中国知网能数据库全文收录a的文章，那么你再抄同样的内容，在进行论文检测的时候，很可能指向a的文章，将会被认定为抄袭。

 “但如果所抄书本，前几年有人抄过，还是会被测到，因此大家会选择最近两年出版的新书来抄。”但是，新书也可能存在抄别人或者被别人抄的现象。另外，在论文评审的时候，评审专家的经验和理论水平比较丰富，大段的引用难逃这些老专家们发现，最后结果就很悲催了！

2、现在有些网页上也有很多相关材料，撰写论文能不能复制上面的内容？比如百度文库、豆丁？”。

 答：也是很危险的。网页很大程度上来源于期刊网，不少文章是摘抄期刊网上的文章，通过N篇论文粘贴复制而成。另外有些数据库已将互联网网页作为数据库的组成部分之一。

3、在学校进行毕业论文检测检测之前，通过淘宝上卖家将自己的论文提前进行检测，针对检测结果，对重复的部分进行修改，最后通过论文检测系统是很轻而易举的了

 答：中国知网新开发了文献提前检测预警,如果同一篇论文先后两次进入检测系统进行检测，那么将提示高校，该论文已提前通过其他账号进行检测。如何处理这样的情况，没有出台硬性的规定，估计要看高校学术委员会的规则，但是，严格限制同一篇论文进行检测将是未来发展的趋势。

　　但是，随着论文检测系统的发展，“山寨”检测系统也大行其道。“为解除同学们在学位论文送审检测时，达不到学校标准带来的后顾之忧，我们特提供……”这类的广告用语，多么的直白明了和“人性化”！在各类交易网站上，已经有许多论文代检测的卖家。他们的“服务”说白了就一句话，让抄袭者抄得放心。据说对一些网店，买家“好评如潮”，纷纷表示经过该店检测后，顺利通过了学校的系统检测。

　　凡是需要论文代检测的学生，很多都应该是属于“心里有鬼”的吧。否则他们也用不着担心被校方检测出抄袭的。代检测之后通过了，也就意味着自己的抄袭过关了。这样的“服务”属于什么性质，不言而喻。但这能单怪“服务”者心术不正吗？

　　论文检测的软件和手段再先进，也不过是一种被动的无奈。然而令人担心的是，校方或者论文评委们却越来越依靠这种“被动的无奈”而评判论文。那么，一篇被精心改头换面的抄袭论文，也完全有可能通过软件检测而堂而皇之地得到高分。而一篇采用了原则性或通常性的表述语句的论文，即使有自己原创的精华，也有可能被“屈死”、“枉杀”。

　　在论文代检测等手段日益先进的背景下，检测软件面临“道高一尺，魔高一丈”的尴尬，防不了抄袭剽窃，更谈不上什么根治了。但就算论文检测软件真的灵验无比，那么也只不过测出了真假，而无法评价高低。

　　“抄袭”与“反抄袭”、“反抄袭”与“反反抄袭”的较量仍在继续着。在这样的继续状态下，我们的关注点应该从“抄袭与反抄袭”、“反抄袭”与“反反抄袭”上，更大力度地转到“为何抄袭会泛滥成灾”上来。学风不正、学术不端与抄袭剽窃成风，有点像鸡生蛋、蛋生鸡的关系，我们有点越来越闹不清，是先有的鸡还是先有的蛋？

　　学术的发展和高等教育的进步，不能总停留在与论文真假较劲的水平。想方设法、千方百计、绞尽脑汁研发出的科研项目，如果只不过是在检测论文真假上花力气，那么也多少算是一种浪费。我们何时不再与论文检测较劲？

企业政治的一般理论

    企业政治产生的根源：在企业政治产生根论文检测系统源研究中，国内外有众多学者提出各自的看法，如认为企业政治产生的根源一一交易是人的本性，认为企业政治产生的根源在于企业实质上是一个政治联合体，（郑胜涛，２００６）认为由于企业权威是稀缺的，为了获得权威，企业成员在有限理性和机会主义的作用下进入企业内部政治的博弈，等多种说法。其中，最具有权威的说法应该是认为交易是人的本性，企业中的每个人（包括接待员），都在不同程度地利用自己的权力或影响力来选择性地帮助他人，有时甚至不惜伤害另一个人，以施“恩＂图报，而手握权力的人则更容易进行这种“交易＂，他们相互结盟，混淆组织目标与个人目标论文检测系统，从中获利。也就是说个人为自身利益的交易本性是企业政治产生的根源，只要人具有为自身利益的交易本性，那么，它就必然会去寻找和制造各种机会将其表现出来。

    企业政治的含义：企业政治，是在企论文检测系统业层面上人们为了各自的利益，借助权力来实现自身权利的一种社会关系。认为政治是组织成员以其他人一旦知晓必然会反对的方式谋求或保护自身利益的行为及认为企业政治是以赢得权力和资源为目的，与组织目标相悖的自利行为，是为实现个人隐藏目标而对权力和影响力的不正当使用企业层面上的政治包含两个方面：一是指企业内部的权力关系，我们称为企业微观政治；二是指企业与外部环境的权力关系，我们称为企业宏观政治。

    多元智能理论：该理论将人的智能划分为八种独特而有相互作用的智能体系：即语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、自我意识智能、论文检测系统自然观察智能、人际关系智能、自省智能。多元智能理论要求教师在安排教学活动时要兼顾八种领域的学习内容，综合运用多样化的教学方法，而历史活动课的开展提供了有利于八种智慧发展的学习情境，让每个人的八种潜能都有获得充分发展的机会，使学生的多方面的智能得到培养和提高。

    建构主义学习观：根据建构主义的观点，学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构。教师教学的有效性首先体现论文检测系统在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的建构过程。

    杜威“从做中学＂理论：他认为要想让学生获得知识经验和发展，就要以学生为中心，让学生参与各种实践活动，在活动中掌握学科知识，故提出“学校即社会，教育即生长，教育即生活”、“做中学’’等口号。

    主体性教育观：主体性教学论把充分“发展的人”作为教育的出发点，强调突出学生的主体地位，发挥学生的巨大能动作用，把学生摆在教育的主体地位，调动学生参与教学的一切非智力因素，激发学习热情，让学生自觉主动地学习，做学习的主人，促进学生的丰富的主体性情感体验与态度、价值观的形成。